八一文学

第12章 他乡的彩虹－我在加拿大 3－3 身份的和解（第1页）

在成为社区志愿者的几个月里，刘岚逐渐适应了帮助新移民家庭的生活节奏。她不再像刚移民时那样感到孤立无援，而是在帮助别人时获得了一种归属感。随着她与社区成员的联系加深，她也意识到自己可以为这个多元文化的社区做得更多。这种新的使命感让她开始思考，是否可以更深入地参与社区活动，而不仅仅是做一名普通的志愿者。

王姐的邀请

一天，刘岚在社区中心帮助一个新移民家庭填写移民手续表格时，王姐走过来坐在她旁边，脸上带着温和的微笑。王姐是社区活动的核心人物，她负责组织和策划许多文化活动，帮助新移民家庭融入本地生活。

“刘岚，你知道吗？我们社区下个月有个文化交流活动正在筹备中。我看你这段时间做得非常好，不仅帮了很多人，还和大家打成了一片。”王姐轻声说道，“我想邀请你加入我们的策划团队，帮忙组织这个活动。你有教学经验，而且擅长与人沟通，加入我们一定会大有帮助。”

刘岚有些惊讶，她没想到自己会被邀请参与这种大型活动的策划。过去的几个月里，她虽然帮助了不少新移民家庭，但一直觉得自己只是一个参与者，而不是组织者。她略显犹豫地问道：“我真的可以吗？我没有在这方面的经验，怕自己做不好。”

王姐笑着鼓励道：“你已经证明了自己是一个非常有能力的人。你不仅在志愿工作中表现得很出色，还用自己的教学经验帮助了很多移民家庭的孩子。我们需要你这样的桥梁来帮助不同文化背景的家庭更好地融入这里。”

王姐的话让刘岚感到温暖与信任，心中的犹豫渐渐消散。她意识到，自己不仅有能力做更多的事情，还可以通过这些活动找到更深的归属感。这一决定不仅仅是加入一个团队，更是对自己的一次全新挑战。刘岚最终答应了王姐的邀请，决定正式加入社区文化活动的策划团队。

开始策划文化交流活动

刘岚加入策划团队的第一个任务，就是帮助组织一个即将到来的文化交流活动。这个活动旨在为新移民家庭提供展示自己文化的机会，同时也让他们更好地了解加拿大本地的风俗习惯和文化特色。刘岚被分配负责儿童活动部分，她需要设计一个适合孩子们的文化交流环节，让不同背景的孩子能够在轻松的氛围中彼此学习。

她回想起自己曾经在中国担任教师的经历，孩子们的课堂活动总是需要有趣而有意义。于是，她决定通过游戏和互动的方式让孩子们了解彼此的文化背景。她设计了一项“文化探险游戏”，让孩子们通过问题和线索去发现各自文化中的特殊之处。比如，一个问题可能是：“你家乡的节日里最重要的食物是什么？”孩子们可以互相交流答案，然后通过绘画、手工等形式展示出来。

在策划的过程中，刘岚渐渐找回了当年作为教师时的自信与能力。她不仅能够轻松组织活动，还与团队中的其他成员紧密合作，提供了许多新颖的想法。王姐看在眼里，不时称赞她：“刘岚，你真是太有才华了！这些活动不仅孩子们会喜欢，家长们也能从中受益。”

帮助移民孩子的课业辅导

在文化交流活动的筹备过程中，刘岚逐渐与社区中的许多新移民家庭建立了联系，尤其是那些刚搬来的家庭。她注意到，许多移民孩子在学校里遇到了语言和文化上的困难，无法跟上课堂进度。有些家长虽然愿意帮助孩子学习，但由于语言障碍或对加拿大教育系统的不熟悉，往往力不从心。

这让刘岚心里产生了一个新的想法。作为一名经验丰富的教师，她可以利用自己的专业知识，为这些孩子提供课业辅导，帮助他们尽快适应新的学习环境。她把这个想法告诉了王姐，王姐非常支持：“这真是个好主意！你可以组织一个课后辅导班，专门针对那些需要帮助的孩子。我相信家长们一定会非常感激你的。”

刘岚开始联系社区的家长们，询问他们是否有兴趣让孩子参加辅导班。消息传开后，不少家长纷纷表示愿意参加，有些家长甚至主动帮忙宣传。刘岚感到一种前所未有的动力，仿佛自己重新找回了在中国做教师时的那种成就感和归属感。

辅导班很快开始了，刘岚每周两次在社区中心为移民家庭的孩子提供免费辅导。她不仅帮助孩子们提高英语水平，还讲解加拿大的教育体系，教他们如何应对考试和作业。看着这些孩子们逐渐克服困难，取得进步，刘岚心里感到无比满足。

文化桥梁的建立

随着时间的推移，刘岚逐渐成为社区中的文化桥梁。她不仅帮助中国移民家庭，还与其他国家的移民家庭建立了紧密的联系。在每一次活动中，她总是能够找到不同文化之间的共鸣点，帮助他们更好地理解彼此。